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测验的面试，是考官经由过程与考生直接扳谈或置考生于某种特定情境中不雅察，从而对考生的常识、能力、经验、气质和性格等根基素质进行测评的测验勾当。自插手全国教师资历证统考行列以后，在面试上首要是采取布局化面试、情形摹拟等方式，面试形式上则首要是备课、试媾和答辩。在此，本文首要就面试方面的内容赐与考生们指导。

一、面试进程

教师资历证测验面试进程分为：候考、抽题、备课、回覆划定问题、试讲/演示、答辩、评分七个环节。

在候考环节中，考生需持面试准考据、身份证，按时达到测试地址，进入候考室候考。轮到考生抽题时，考生需登岸“面试测评软件系统”，计较机从题库中抽取一组试题，考生任选此中一道试题，系统打印备课纸及试题清单。在备课环节中，考生需持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或演示勾当方案)，备课20分钟。待备考竣事后，考生需回覆考官提出的划定问题。一般来讲，考官会从题库中随机抽取2个划定问题，考生回覆的时候为5分钟。接着就是考生的试讲/演示环节，在这个环节中，考生需要依照筹办的教案(或勾当方案)进行试讲(或演示)，时候为10分钟，紧随厥后的即是考生的答辩环节，考查规模为考生试讲(或演示)内容和测试项目，时候为5分钟。到这，考生的作答和演示根基上竣事，考生需要期待的是考官根据评分尺度对考生面试表示进行的综合评分。

二、面试攻略

如何才能在经由过程教师资历证测验的笔试环节以后成功地应付面试查核，关头在于高效的备课、深切浅出的试讲和出彩的答辩。那若何来实现?

(一)备课

任何一个教师走上讲台教学讲授内容之前，都必需有充实的筹办，充实而完整的备课是讲好一节课的必备的条件。所谓备课，首要是指把握讲授内容，体会编者意图，确定目标要求，选择讲授方式。关于备课，一般来讲，考生需要把握住三点，即备教材、备学生、备讲授方式。明显，深切钻研教材是提高备课质量的焦点。

备教材，即专研教材，包括专研学科课程尺度、教科书和阅读相关参考书。起首，专研学科课程尺度是指教师要清晰本学科的讲授目标、教材系统、布局、根基内容和讲授法的根基要求;其次，专研教科书是指教师要谙练把握教科书的内容，包括教科书的编适意图、组织布局、重点章节等;再次，教师应在专研教科书的根本上普遍阅读有关参考书，精选材料来充分讲授内容。

备学生，是新课程鼎新中“以学生为主体”的根基理念的反应。若何才能备勤学生?一般而言，起首要考虑学生的春秋特征，熟习学生身心成长特点;其次，要领会班级环境，如班风等;再次，要领会每个学生，把握他们的思惟状态、常识根本、进修立场和进修习惯等方面的环境。

备讲授方式，是提高备课质量的焦点。选择讲授方式时，应注重讲授方式要合适学生的熟悉纪律，合适学科特点及学生的春秋特点，有利于阐扬教师的主导感化，有利于调动学生进修的自动性与积极性，脚踏实地，从现实动身。在我国的中小学教育中，经常使用的讲授方式有教学法、谈话法、念书指导法、操练法、演示法、尝试法、练习功课法、会商法、研究法这九种方式。对于分歧学科、分歧性质的讲授内容或许有的只需要一种讲授方式即可以进行，而有的则需要几种讲授方式相连系利用，是以考生需要按照现实环境进行综合考虑选择。

(二)试讲

试讲又叫讲堂讲授，是在有限的时候内，教师经由过程白话、形体说话和各类讲授技术与组织形式的展现而进行的一种讲授形式。考核的是考生的综合能力。是以考生需要把握若何导入、教学、发问、结课和板书。

导入是指教师在一项新的讲授内容或讲授勾当起头前，指导学生做好心理筹办和认知筹办，并让学生明白进修方针、进修内容和进修体例的一种讲授行为。导入是讲堂讲授的主要一环，出色的导入能捉住学生的心理、激起学生的求职欲望和进修乐趣，到达“课未始，兴已浓”的状况。在导入环节，考生需要注重以下原则：第一，追求目标性和针对性;第二，正视联系关系性和递进性;第三，表现直不雅性和开导性;第四，富有趣味性和艺术性;第五，具有间接性和矫捷性。导入的方式在形式上对比矫捷，有诸如直接导入、温故导入、勾当导入、图片导入、歌曲导入等，考生可以按照具体的学科内容，选取适合的体例导入，注重形式上的新奇性。

教学是教师经由过程口头说话辅以板书向学生系统教授科学文化常识的讲授体例，是一种教师讲、学生听的勾当。它首要经由过程论述、描画、诠释、推论等指导学生领会现象，感知事实，理解概念、定律和公式，从而使学生熟悉问题、阐发问题、解决问题，并增进学生智力与人格的周全成长。教学法的长处是能在短时候内让学生取得大量系统的科学常识，错误谬误是学生对比被动，师生都难和时取得反馈信息，个体差别也很难周全赐顾帮衬。考生在教学进程中，需要注重开导性和直不雅性讲授的运用，同时需要使教学的内容和说话富有传染力，并辅之以板书的形式进行共同，到达相得益彰的结果。

发问是教师运用提出问题，和对学生回覆的反映的体例，促使学生介入进修，领会他们的进修状况，开导思惟，使学心理解和把握常识、成长能力的一种讲授行为。在发问进程中，考生需要注重以下几点：第一，吐字清楚、表述联贯;第二，注重发问的语速和搁浅，让考官感觉有真实感;第三，发问后需进行评价与反馈。

讲堂小结是在完成某项讲授使命的终了阶段，教师富有艺术性地对所学常识和技术进行归纳总结和转化升华的行为体例。经常使用的讲堂小结方式有天然结尾法、悬念留疑法、前后照应法、常识延长法和鼓励法，考生在小结环节需要注重选择适合的方式，以到达总结归纳综合和巩固强化所讲常识的目标。

板书是教师以讲授内容为素材、以讲授方针为根据，在黑板上、投影片上(ppt)用书写文字、符号或画图等体例，向学生显现讲授内容、阐发熟悉进程，将常识归纳综合化和系统化，开导学生思惟，扶助学心理解和记忆的讲授手段。板书技术是教师必需把握的一项根基讲授技术，也是教师该当具有的讲授根基功。经常使用的板书形式有提纲式、词语式、表格局、表解式、关系图式等，考生可按照本身的学科选择适合的板书形式。

(三)答辩

教师资历证测验的面试答辩是在根本理论或试讲根本上，进一步考核考生的能力素质、经验、职业理解、专业常识等方面的综合环境，从而真正使主考官获得一个对比周全、客不雅的立体形象，为提拔及格的教师供给充实根据，是对考生的周全熟悉。